English
花蓮縣秀林鄉景美國民小學
  • 中華民國花蓮縣秀林鄉景美國民小學
  • 花蓮縣秀林鄉景美村加灣112號
  • 設計團隊創藝樹設計工作室
  • 教育部補助款1,900,000 自籌款211,111 教育部補助比率90.00%

天然的校園遊樂場-

打造繪本般的快樂天堂 





一、學校簡介

         屬於太魯閣族的花蓮縣景美國小,位於花蓮北邊,依中央山脈,傍太平洋,是一間陽光普照的小學。學校後方的日本神社遺址,訴說著台灣光復之前曾扮演參道必經的公立學校。校園內的一條水圳,將教學區域與行政教室及操場劃分為兩個部分,成為具有上下複層關係的山坡校園。



二、計畫緣起

         學校地理位置緊臨陡峭的山坡地,前方的水圳帶來的豐沛水量,久而久之也造成校園蚊蠅孳生、提高蛇出沒的風險。師生比不足加上資源短缺,高溫之下潮濕腐的校園木棧平台久無修繕,與下層教室形成封閉的空間,長久之下導致學生鮮少接近。校方原本打算於木棧平台設立閱讀空間,但牆面長滿青苔,濕度高,礙於生態議題與校園管理不易兼顧,不宜長久作為讀書環境。經過輔導團隊對複層空間的評估,朝向將水圳切割的上下空間再度結合。



三、執行策略

因水而再度連結場域

1. 汲水系統:善用上層教室前廣場向下眺望的視野設計汲水設備與水車,打造水往下流意向,同時帶出水圳在農業的重要性。

2. 活化水池:活化荒廢許久、雜草蔓生的水池,注入活水與水生植物生命,打造埤塘意象,並邀請學生進行遊戲創造上下層的遊戲互動。

3. 強烈對比與擴散的視覺:下層埤塘旁裝置五根紅色平衡木,不只是與綠地形成對比,更象徵五個手指頭指向山壁的方向,形成動態擴散的視覺,讓上下層有了具體的連接。



四、執行內容

 繪本意象入口

         首先將停車場進到第一空間的迎面鐵皮屋,漆上代表族群文化的深紫色,仿繪本意象設計入口,以大樹及在地特殊鳥類作為故事角色,塑造活潑、夢幻般的迎賓入口;入口必要存在的電箱設備,則透過設計師的巧思,以電動門方式遮住,必要時可即時移動,彰顯美感的同時也能兼顧功能需求。




  閱讀綠毯

         第二階段將下層到上方教室沿途長滿青苔的採光罩,重新清洗後提高採光度,樓梯兩側的草坪以在地環境型態「壘石文化」梯狀擬作,打造易排水的坡度。為了營造柔美的光線,設計師在靠近樹林的圍籬採用富有漣漪紋路的木紋板,以偏角45度的方式讓陽光漫射進入草坪,轉換直射草坪的刺眼光線。壘石草坪變成另類的閱讀地毯,學生進入玩耍時需要脫下鞋子,透過觸摸草地質感親近大自然,任意席地而坐、閱讀、奔跑,形成開闊向光的遊戲地毯。





 親水遊戲場域

         美感的享受,透過交換價值另類擁有。拆除山坡上層廣場毀壞的木構桌椅,改以耐用的塑化板大面積整理,遮蓋原本高低不齊的接縫,透過色澤、方向、紋理的調整,形成與原本幾何圖案相容的木棧廣場,學生可以盡情在棧板奔跑不易跌倒。利用複層的空間落差特徵,在廣場設計傳統水汲筒抽取地下水,取日本添水系統的概念,將水送到下方埤塘,打造活水埤塘。坡度的落差增添遊戲趣味,上層的人擠壓水流給予下層的人,流水經過四個竹筒的接力,發出美妙的敲擊聲與水聲。學生親身體驗汲水系統,透過互助與輪流體會給予及付出的交換價值。活水埤塘不僅改善水質、阻絕蚊影的孳生,孩子更可將腳放入水池,親近水域。





 夢幻光影的駁坎圍牆

         原本上層空間單一色彩的駁坎圍牆,以玻璃珠鑲嵌藝術豐富圍牆表情,早晚黃昏光線的斜射,發散出夢幻般的水藍光影。圍牆內種植新娘花,取其纖細與鮮紅色的形象柔化生硬圍牆,當開滿花的時候,代表夏季來了,豐富校園環境色彩。下層埤塘旁裝置五根紅色平衡木,不只是與綠地形成對比,更象徵五個手指頭指向山壁的方向,形成動態擴散的視覺,讓上下層有了具體的連接。






五、活動結合及教學課程

   (一)「璃」想國度-琉璃風華

         設置過程前,搭配藝術與人文課程,以琉璃藝術作為欣賞與討論主題藉著欣賞活動,引領學生進入琉璃藝術的想像世界感染藝術的氣息,進而成為一種自然而然的生活態度,培養出景美國小特有的藝術人文氣質。實行層面則由師生攜手共同創作,運用各種玻璃材料,依比例排出令人賞心悅目的圖樣,賦予琉璃珠新創意。




   (二)結「石」「壘壘」

         在設置過程中,校長帶領學生參與砌石堆疊,簡介壘石文化的智慧及對於環保的尊重。讓學生認識壘石堆疊之美,並理解壘石堅固需要之傾斜角度、位置,及環保建材的生態工法概念。


   (三)「心心」相傳

         設置後學生開始操作水橋接水,從操作水泵、水橋等之字形給水設施,體察發送、等待、傳承等視覺意含,並從水流傳接高低聲聽覺,體會音韻之美。



 

   (四)光影藝術家

         觀察琉璃珠牆,了自然光與人造光之光影變化不同,並且能運用自然光與人造光進行簡單遊戲或創作。多元的媒介與探索形式,會促進學習者表現出對於生活中相關元素的感受,從而欣賞藝術,並在生活中實踐美感。





六、結語

         整體來說,平衡木、竹汲筒,取代了罐頭式的遊樂載具,文化色彩為主的意象入口,不僅訴說太魯閣族的傳統色彩,戶外空間也成了天然的授課場。校園美感改造,不只實現學校原本想要的閱讀空間,天然舒適的遊樂場也讓學童開朗的笑聲再次在山壁間迴盪。




花蓮縣秀林鄉景美國民小學
  • 中華民國花蓮縣秀林鄉景美國民小學
  • 花蓮縣秀林鄉景美村加灣112號
  • 設計團隊創藝樹設計工作室
  • 教育部補助款1,900,000 自籌款211,111 教育部補助比率90.00%

天然的校園遊樂場-

打造繪本般的快樂天堂 





一、學校簡介

         屬於太魯閣族的花蓮縣景美國小,位於花蓮北邊,依中央山脈,傍太平洋,是一間陽光普照的小學。學校後方的日本神社遺址,訴說著台灣光復之前曾扮演參道必經的公立學校。校園內的一條水圳,將教學區域與行政教室及操場劃分為兩個部分,成為具有上下複層關係的山坡校園。



二、計畫緣起

         學校地理位置緊臨陡峭的山坡地,前方的水圳帶來的豐沛水量,久而久之也造成校園蚊蠅孳生、提高蛇出沒的風險。師生比不足加上資源短缺,高溫之下潮濕腐的校園木棧平台久無修繕,與下層教室形成封閉的空間,長久之下導致學生鮮少接近。校方原本打算於木棧平台設立閱讀空間,但牆面長滿青苔,濕度高,礙於生態議題與校園管理不易兼顧,不宜長久作為讀書環境。經過輔導團隊對複層空間的評估,朝向將水圳切割的上下空間再度結合。



三、執行策略

因水而再度連結場域

1. 汲水系統:善用上層教室前廣場向下眺望的視野設計汲水設備與水車,打造水往下流意向,同時帶出水圳在農業的重要性。

2. 活化水池:活化荒廢許久、雜草蔓生的水池,注入活水與水生植物生命,打造埤塘意象,並邀請學生進行遊戲創造上下層的遊戲互動。

3. 強烈對比與擴散的視覺:下層埤塘旁裝置五根紅色平衡木,不只是與綠地形成對比,更象徵五個手指頭指向山壁的方向,形成動態擴散的視覺,讓上下層有了具體的連接。



四、執行內容

 繪本意象入口

         首先將停車場進到第一空間的迎面鐵皮屋,漆上代表族群文化的深紫色,仿繪本意象設計入口,以大樹及在地特殊鳥類作為故事角色,塑造活潑、夢幻般的迎賓入口;入口必要存在的電箱設備,則透過設計師的巧思,以電動門方式遮住,必要時可即時移動,彰顯美感的同時也能兼顧功能需求。




  閱讀綠毯

         第二階段將下層到上方教室沿途長滿青苔的採光罩,重新清洗後提高採光度,樓梯兩側的草坪以在地環境型態「壘石文化」梯狀擬作,打造易排水的坡度。為了營造柔美的光線,設計師在靠近樹林的圍籬採用富有漣漪紋路的木紋板,以偏角45度的方式讓陽光漫射進入草坪,轉換直射草坪的刺眼光線。壘石草坪變成另類的閱讀地毯,學生進入玩耍時需要脫下鞋子,透過觸摸草地質感親近大自然,任意席地而坐、閱讀、奔跑,形成開闊向光的遊戲地毯。





 親水遊戲場域

         美感的享受,透過交換價值另類擁有。拆除山坡上層廣場毀壞的木構桌椅,改以耐用的塑化板大面積整理,遮蓋原本高低不齊的接縫,透過色澤、方向、紋理的調整,形成與原本幾何圖案相容的木棧廣場,學生可以盡情在棧板奔跑不易跌倒。利用複層的空間落差特徵,在廣場設計傳統水汲筒抽取地下水,取日本添水系統的概念,將水送到下方埤塘,打造活水埤塘。坡度的落差增添遊戲趣味,上層的人擠壓水流給予下層的人,流水經過四個竹筒的接力,發出美妙的敲擊聲與水聲。學生親身體驗汲水系統,透過互助與輪流體會給予及付出的交換價值。活水埤塘不僅改善水質、阻絕蚊影的孳生,孩子更可將腳放入水池,親近水域。





 夢幻光影的駁坎圍牆

         原本上層空間單一色彩的駁坎圍牆,以玻璃珠鑲嵌藝術豐富圍牆表情,早晚黃昏光線的斜射,發散出夢幻般的水藍光影。圍牆內種植新娘花,取其纖細與鮮紅色的形象柔化生硬圍牆,當開滿花的時候,代表夏季來了,豐富校園環境色彩。下層埤塘旁裝置五根紅色平衡木,不只是與綠地形成對比,更象徵五個手指頭指向山壁的方向,形成動態擴散的視覺,讓上下層有了具體的連接。






五、活動結合及教學課程

   (一)「璃」想國度-琉璃風華

         設置過程前,搭配藝術與人文課程,以琉璃藝術作為欣賞與討論主題藉著欣賞活動,引領學生進入琉璃藝術的想像世界感染藝術的氣息,進而成為一種自然而然的生活態度,培養出景美國小特有的藝術人文氣質。實行層面則由師生攜手共同創作,運用各種玻璃材料,依比例排出令人賞心悅目的圖樣,賦予琉璃珠新創意。




   (二)結「石」「壘壘」

         在設置過程中,校長帶領學生參與砌石堆疊,簡介壘石文化的智慧及對於環保的尊重。讓學生認識壘石堆疊之美,並理解壘石堅固需要之傾斜角度、位置,及環保建材的生態工法概念。


   (三)「心心」相傳

         設置後學生開始操作水橋接水,從操作水泵、水橋等之字形給水設施,體察發送、等待、傳承等視覺意含,並從水流傳接高低聲聽覺,體會音韻之美。



 

   (四)光影藝術家

         觀察琉璃珠牆,了自然光與人造光之光影變化不同,並且能運用自然光與人造光進行簡單遊戲或創作。多元的媒介與探索形式,會促進學習者表現出對於生活中相關元素的感受,從而欣賞藝術,並在生活中實踐美感。





六、結語

         整體來說,平衡木、竹汲筒,取代了罐頭式的遊樂載具,文化色彩為主的意象入口,不僅訴說太魯閣族的傳統色彩,戶外空間也成了天然的授課場。校園美感改造,不只實現學校原本想要的閱讀空間,天然舒適的遊樂場也讓學童開朗的笑聲再次在山壁間迴盪。