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國立金門高級農工職業學校
  • 中華民國金門縣金湖鎮國立金門高級農工職業學校
  • 金門縣金湖鎮新市里復興路1-11號
  • 設計團隊即境室內裝修設計有限公司
  • 教育部補助款1,800,000 自籌款0 教育部補助比率100.00%

沁入人心的觀湖步道圍牆

-技職教育參與校園美感再造





         金門農工,目前唯一西岸離島學校,也是少數離島的校園美感再造校園,校門面對金門最大人工淡水湖泊「太湖」水池,從門口得以望見一大片水域。占地利之便,學校每年舉辦科際盃龍舟賽,成為學校最大傳統盛事。


         廣大的太湖水域吸引許多水鳥聚集,形成豐富的湖濱生態,點綴金門農工的校門樣貌,形成得天獨厚的校園自然景觀。因為離島學校的特殊性質,加上屬少數申請的技職高等學校,提高校園美感改造獲選的機會,優美的湖景遂成為校園美感再造計畫基地的核心。


         校方原本申請花園改造,但礙於沒有人力照顧,加上欄杆多年腐朽,導致花園無法真正彰顯校園美感環境優勢,經過輔導團隊的評估與指示,找到了太湖與校園的連結性,遂以鄰近校園邊界的灌溉溝渠作為核心,將太湖意象透過溝渠改造建導入校園,讓學生走在校園即可看到太湖,一覽無遺望穿太湖之美。



一、與湖比鄰的人行步道

         學校的欄杆圍牆經過多年的日曬雨淋,已經都生鏽腐朽,而垃圾充斥的溝渠,更是路人行經此地的第一印象。委員們提議先著手環境美化,才能適時地營造圍牆美學,包含移除腐朽欄杆,掃除溝渠雜草與垃圾。環境美化了,第二階段進行人行步道設立,融入太湖的水元素,邀請各個技能科老師偕同學生一起打造太湖印象。



     圖:長滿雜草和佈滿垃圾的溝渠,影響學校的觀感。






     圖:已經腐朽破敗的鐵欄杆



         將圍牆邊、種植樹景的一排空間,改為人行步道,作為窺看太湖的基地,融入水波元素,打造波浪狀座椅,供人躺臥休憩,以任何姿勢欣賞眼前的太湖美景,溝渠周邊以學生的陶磚作品作為生態說明看板,供社區居民作為瞭解體驗環境美感的媒介。


         樹邊角落精心裝置圓形燈飾,每當夜幕降臨,就能點亮校園原本陰暗的角落,燃起路人的閒情逸致,作為社區居民茶餘飯後的散步場域。校園入口處破碎的水泥地,改以磁磚鋪平,以金門在地材料「尺二磚」進行鑲嵌藝術創作,作為車輛減速警示標語,營造富有詩意的校門入口。



  圖:人行道的入口意象及說明牌。                                                                              圖:整治後的渠道煥然一新。  

 




  圖:水波紋形狀的座椅呼應太湖景觀。                                                                                         圖:水生植物活化了原本枯燥的水生環境。

 




  圖:步道成為賞景和省思的好去處。                                                             圖:夜晚亮起的球燈,如同點點星光。





二、執行內容

(一)車道造型地坪工程

1.作為空間入口的方向引導,利用地方記憶的畫面,將基地與車道做連結。

2.以陶板、木板、殘木切片做設計元素,運用點、線、面前後穿插排列的構圖方式來構成地面主題。



    圖:校園入口處破碎的水泥地,加入同元素質感材料,作為美感空間入口導



(二)圍牆工程

1.保留柱體僅拆除鐵蝕鐵欄杆,以灌木植栽作為空間區隔,重新規劃了三個出入口。

2.舊柱體結構進行修復:砌磚補平拆除面後再水泥粉光,並將花台洗石子。



    圖:已經腐朽破敗的鐵欄杆,除了影響景觀外,也威脅著師生的安全。



(三)散步道工程

1.清運圍牆外長年積累的垃圾,挖除樹根整地後準備地基挖鑿。

2.挖鑿的地基灌漿、粉平,待乾脫模。

3.於地基上安置向水道延伸的金屬架構,焊接群組後鋪設木平台,增加原有活動空間。

4.將欄杆結合倚靠平台與閲讀架,更在選定能穿透視野的地點上,設置以金門特色建築馬背屋脊文化為肌理的造型椅。

5.說明板供師生瞭解本計畫案的核心理念,並引導觀察周邊生態景緻,駐足於此與環境的聯繋。

6.為夜間步道提供照明,散落步道的景觀燈與太湖水域燈飾相輝映,展現與白日不同的靜謐風采。



   圖:緊鄰圍牆的渠道是本次改造的重點區域。                                                                        圖:圍牆邊坡向水道延伸金屬架構增加面積。



(四)水道景觀工程

1.水池抽水,清運垃圾,擺設植栽

2.種植睡蓮、荷花、水燭草、水竹芋,將水生植物植物以高矮、葉形、花色作分類,相互襯托、呼應及串聯,彼此交融構成一條富有動態及層次水帶景觀。

3.拾取殘枝與筏掉的木頭,排列組合成當地水鳥造型,彩繪後妝點帶狀水道。



     圖:長滿雜草及佈滿垃圾的灌溉溝渠。

   




     圖:社區民眾分工合作將渠道整理乾淨。       圖:裝置藝術的點綴為此增添詩意。





三、執行策略與方法

(一)積極推動達到具有美學思維的環境教育示範學校。


(二)在地文化,延伸校園:

           融入在地文化,運用本地可利用之資源與人文特色的空間營造,達到景觀美學的環境呈現。


(三)會議決策,多元包容:

           召開「美感校園與永續環境教育規劃小組」會議,共同參與校園空間及美感環境檢討與規劃。


(四)專業參與,永續營造:

           延聘專家或建築師,針對校舍間隙空間,提出適地適候的校園景觀設計,與「美感校園與永續環境教育規劃小組」充分協調溝通,建構美感與實質內涵方案,兼具美感、多元、實用與可行性。


(五)課程規劃,教學深化:

           協同本校藝文教師與在地藝術家共同參與,建構學校本位特色課程,提升教師美感教學知能。並擴大全校師生參與層面,融入教學,提供美感環境建置與體驗。


(六)工程營繕,建置永續:

           成立「採購及營繕工程小組」,針對美感環境再造計畫確實評估、審議規劃設計,並確實辦理驗收。




四、技職教育結合校園美感實作

         校方希望老師引領學生來到圍牆人行步道,進行音樂、美術、鄉土等跨領域主題的對話,增加美感探索的豐富性。農科師生親自參與植物種植,針對溝渠的水生植物進行研究,將各類植物說明系統性地分類介紹,整理成賞心悅目的植物生態看板。


         透過實地栽植提升學生對校園認同感,後續每月養護則讓學生提升雜草管理、施肥、修剪技術。而藝能科師生則合力拾取殘枝與筏掉的木頭,做為帶狀步道的結構材料,展現基礎雕塑與繪畫素養,彩繪木製水鳥,讓殘枝獲得重生。



  圖:學生將對校園的印象繪於陶板上。                                                                                 圖:學生作品並置於說明牌上。

 




 圖:學生用撿拾的木頭創作水鳥。                                                                                      圖:農科學生也參與美感基地植物種植。




五、打造共享校園

         做為金門唯一的技職高等學校,在老師的帶領之下,學生落實技職教育,透過實作為校園環境美學盡一份心力,賦予殘枝新生命。金門農工將太湖美景透過溝渠圍牆與校園有了連結,殘破的圍牆再也不是致命的危險環境,結合太湖生態的景觀走道,即使掉落的美麗落葉與毬果,都能成為跨域課程主題。


         太湖的生態元素與金門文化往校內延伸,打造稀有景致的湖濱美感校園,也成了社區居民親水親綠的場域。更重要的是,引導學生觀察校園美學語彙,透過參與校園美感再造計畫,實現技職實作交流。



 圖:掉落滿地的毬果是美的展現                                                                                   圖:學生將成果作品展示於步道旁

  




     圖:學生作品裝飾於渠道上的水鳥。

國立金門高級農工職業學校
  • 中華民國金門縣金湖鎮國立金門高級農工職業學校
  • 金門縣金湖鎮新市里復興路1-11號
  • 設計團隊即境室內裝修設計有限公司
  • 教育部補助款1,800,000 自籌款0 教育部補助比率100.00%

沁入人心的觀湖步道圍牆

-技職教育參與校園美感再造





         金門農工,目前唯一西岸離島學校,也是少數離島的校園美感再造校園,校門面對金門最大人工淡水湖泊「太湖」水池,從門口得以望見一大片水域。占地利之便,學校每年舉辦科際盃龍舟賽,成為學校最大傳統盛事。


         廣大的太湖水域吸引許多水鳥聚集,形成豐富的湖濱生態,點綴金門農工的校門樣貌,形成得天獨厚的校園自然景觀。因為離島學校的特殊性質,加上屬少數申請的技職高等學校,提高校園美感改造獲選的機會,優美的湖景遂成為校園美感再造計畫基地的核心。


         校方原本申請花園改造,但礙於沒有人力照顧,加上欄杆多年腐朽,導致花園無法真正彰顯校園美感環境優勢,經過輔導團隊的評估與指示,找到了太湖與校園的連結性,遂以鄰近校園邊界的灌溉溝渠作為核心,將太湖意象透過溝渠改造建導入校園,讓學生走在校園即可看到太湖,一覽無遺望穿太湖之美。



一、與湖比鄰的人行步道

         學校的欄杆圍牆經過多年的日曬雨淋,已經都生鏽腐朽,而垃圾充斥的溝渠,更是路人行經此地的第一印象。委員們提議先著手環境美化,才能適時地營造圍牆美學,包含移除腐朽欄杆,掃除溝渠雜草與垃圾。環境美化了,第二階段進行人行步道設立,融入太湖的水元素,邀請各個技能科老師偕同學生一起打造太湖印象。



     圖:長滿雜草和佈滿垃圾的溝渠,影響學校的觀感。






     圖:已經腐朽破敗的鐵欄杆



         將圍牆邊、種植樹景的一排空間,改為人行步道,作為窺看太湖的基地,融入水波元素,打造波浪狀座椅,供人躺臥休憩,以任何姿勢欣賞眼前的太湖美景,溝渠周邊以學生的陶磚作品作為生態說明看板,供社區居民作為瞭解體驗環境美感的媒介。


         樹邊角落精心裝置圓形燈飾,每當夜幕降臨,就能點亮校園原本陰暗的角落,燃起路人的閒情逸致,作為社區居民茶餘飯後的散步場域。校園入口處破碎的水泥地,改以磁磚鋪平,以金門在地材料「尺二磚」進行鑲嵌藝術創作,作為車輛減速警示標語,營造富有詩意的校門入口。



  圖:人行道的入口意象及說明牌。                                                                              圖:整治後的渠道煥然一新。  

 




  圖:水波紋形狀的座椅呼應太湖景觀。                                                                                         圖:水生植物活化了原本枯燥的水生環境。

 




  圖:步道成為賞景和省思的好去處。                                                             圖:夜晚亮起的球燈,如同點點星光。





二、執行內容

(一)車道造型地坪工程

1.作為空間入口的方向引導,利用地方記憶的畫面,將基地與車道做連結。

2.以陶板、木板、殘木切片做設計元素,運用點、線、面前後穿插排列的構圖方式來構成地面主題。



    圖:校園入口處破碎的水泥地,加入同元素質感材料,作為美感空間入口導



(二)圍牆工程

1.保留柱體僅拆除鐵蝕鐵欄杆,以灌木植栽作為空間區隔,重新規劃了三個出入口。

2.舊柱體結構進行修復:砌磚補平拆除面後再水泥粉光,並將花台洗石子。



    圖:已經腐朽破敗的鐵欄杆,除了影響景觀外,也威脅著師生的安全。



(三)散步道工程

1.清運圍牆外長年積累的垃圾,挖除樹根整地後準備地基挖鑿。

2.挖鑿的地基灌漿、粉平,待乾脫模。

3.於地基上安置向水道延伸的金屬架構,焊接群組後鋪設木平台,增加原有活動空間。

4.將欄杆結合倚靠平台與閲讀架,更在選定能穿透視野的地點上,設置以金門特色建築馬背屋脊文化為肌理的造型椅。

5.說明板供師生瞭解本計畫案的核心理念,並引導觀察周邊生態景緻,駐足於此與環境的聯繋。

6.為夜間步道提供照明,散落步道的景觀燈與太湖水域燈飾相輝映,展現與白日不同的靜謐風采。



   圖:緊鄰圍牆的渠道是本次改造的重點區域。                                                                        圖:圍牆邊坡向水道延伸金屬架構增加面積。



(四)水道景觀工程

1.水池抽水,清運垃圾,擺設植栽

2.種植睡蓮、荷花、水燭草、水竹芋,將水生植物植物以高矮、葉形、花色作分類,相互襯托、呼應及串聯,彼此交融構成一條富有動態及層次水帶景觀。

3.拾取殘枝與筏掉的木頭,排列組合成當地水鳥造型,彩繪後妝點帶狀水道。



     圖:長滿雜草及佈滿垃圾的灌溉溝渠。

   




     圖:社區民眾分工合作將渠道整理乾淨。       圖:裝置藝術的點綴為此增添詩意。





三、執行策略與方法

(一)積極推動達到具有美學思維的環境教育示範學校。


(二)在地文化,延伸校園:

           融入在地文化,運用本地可利用之資源與人文特色的空間營造,達到景觀美學的環境呈現。


(三)會議決策,多元包容:

           召開「美感校園與永續環境教育規劃小組」會議,共同參與校園空間及美感環境檢討與規劃。


(四)專業參與,永續營造:

           延聘專家或建築師,針對校舍間隙空間,提出適地適候的校園景觀設計,與「美感校園與永續環境教育規劃小組」充分協調溝通,建構美感與實質內涵方案,兼具美感、多元、實用與可行性。


(五)課程規劃,教學深化:

           協同本校藝文教師與在地藝術家共同參與,建構學校本位特色課程,提升教師美感教學知能。並擴大全校師生參與層面,融入教學,提供美感環境建置與體驗。


(六)工程營繕,建置永續:

           成立「採購及營繕工程小組」,針對美感環境再造計畫確實評估、審議規劃設計,並確實辦理驗收。




四、技職教育結合校園美感實作

         校方希望老師引領學生來到圍牆人行步道,進行音樂、美術、鄉土等跨領域主題的對話,增加美感探索的豐富性。農科師生親自參與植物種植,針對溝渠的水生植物進行研究,將各類植物說明系統性地分類介紹,整理成賞心悅目的植物生態看板。


         透過實地栽植提升學生對校園認同感,後續每月養護則讓學生提升雜草管理、施肥、修剪技術。而藝能科師生則合力拾取殘枝與筏掉的木頭,做為帶狀步道的結構材料,展現基礎雕塑與繪畫素養,彩繪木製水鳥,讓殘枝獲得重生。



  圖:學生將對校園的印象繪於陶板上。                                                                                 圖:學生作品並置於說明牌上。

 




 圖:學生用撿拾的木頭創作水鳥。                                                                                      圖:農科學生也參與美感基地植物種植。




五、打造共享校園

         做為金門唯一的技職高等學校,在老師的帶領之下,學生落實技職教育,透過實作為校園環境美學盡一份心力,賦予殘枝新生命。金門農工將太湖美景透過溝渠圍牆與校園有了連結,殘破的圍牆再也不是致命的危險環境,結合太湖生態的景觀走道,即使掉落的美麗落葉與毬果,都能成為跨域課程主題。


         太湖的生態元素與金門文化往校內延伸,打造稀有景致的湖濱美感校園,也成了社區居民親水親綠的場域。更重要的是,引導學生觀察校園美學語彙,透過參與校園美感再造計畫,實現技職實作交流。



 圖:掉落滿地的毬果是美的展現                                                                                   圖:學生將成果作品展示於步道旁

  




     圖:學生作品裝飾於渠道上的水鳥。