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屏東縣泰武鄉泰武國民小學
  • 中華民國屏東縣泰武鄉屏東縣泰武鄉泰武國民小學
  • 泰武村阿夫魯岸路1號
  • 設計團隊佇這生活有限公司
  • 徐瑞陽
  • 教育部補助款999000 自籌款111000 教育部補助比率90%

孩童成長的森林小徑

石板步道與材料美學初探


一、計畫緣起

此次為泰武國小第二次申請校園美感改造計畫,為了整合步道對面的荒廢山丘,本期計畫延續第一期步道路線,並在圓弧轉彎規劃園藝竹林,以強化部落文化意涵為出發點,著重步道材料的使用、空間層次營造,更納入學生的想法,設計學生傾心的遊樂場域,拓展學習環境的寬廣與變化性,著重自然環境的美學現場。







二、執行策略

()傳遞石板藝術之美

()社區匠師帶領做中學

()小朋友的山丘遊戲場


三、執行內容

石板藝術步道

    石板藝術與排灣族生活息息相關,為引領學生深入瞭解石板文化,本期改用石板鋪設步道,發揚石板文化在排灣族生活中的運用,步道第一段採用石板平鋪,第二段是幾何立砌,第三段則為仿石板屋頂的鱗次堆疊,充分展現了石板的點、線、面多元面貌。步道兩側的園藝規劃,則是模擬穿越北大武山的植披與開花的樹林步道,種植從山上帶回的種子,其中種植甘蔗做為日後登山儀式的供品,象徵互助互敬傳統精神的延續。

 

在第二期裡,校方吸取第一期的執行經驗,除了解決原本校園動線的缺漏,更企圖在步道中傳達男女青年透過歌唱來表達情思的成長歷程。情歌步道以百步蛇的造型為概念,使用排灣族常用的板岩與頁岩搭配楓港石,除了使用部落傳承的剖石、立砌、拼接、堆疊等等傳統技法,更結合排灣族匠師以及校內課程讓學生體驗各種工法的施造過程。步道中段精心以石板堆疊出隱喻家屋屋頂的石板階梯,傳遞傳統排灣族青年會在屋頂上向在屋內做飯的女性唱歌示愛的部落文化。



圖:隱喻屋頂的停留階梯,提供可以乘坐、歌唱與對話的校園場域。



涵管秘密基地

經過竹林步道,後段便是開闊的小山丘,執行團隊融入學生的想法,設計沙坑、涵洞等,讓學生樂在大自然學習環境中,透過涵洞水管可窺探自然光的色彩反射,一個涵洞可容納2~3位小朋友,聚為一個小團體,對於小女生來說好比同一國的概念,隔絕外頭世界的紛擾,時間彷彿凍結在只有你我的閨蜜時光。學生可以在這座小山丘鑽來鑽去、跑跳、自在地唱歌,觀察自然界的生命力變化,在開放的環境中學習不同角度的思維,在大自然中感受傳統歌謠的張力,甚至用最親近的方式如寫生的方式記錄大武山的美妙變化。

 

再往下的步道兩側建置有兩個水泥涵管土丘,其中一個較小的函管上方鑽出一些孔洞來加裝彩色壓克力與傳聲筒,陽光所引入的彩光讓此處成為當代校園中的琉璃隧道。孩子們在此對著傳聲筒唱出喜歡的歌謠,也可以跟隧道內外的同伴彼此喊話。






圖:陽光穿透壓克力板提供孩童與光影嬉戲的琉璃隧道。



圖:隧道上鑽孔並設置傳聲筒及彩色壓克力板,讓學童以新的方式體驗聲音與身體互動的方式。


四、活動結合及教學課程

(一)應用課程知識結合與融入工藝體驗

執行團隊以社區回饋角度,邀請社區石板工匠師傅現場示範砌石工藝,帶領學生一同參與砌石過程。在老師傅的帶領之下,透過體驗實作,學生得以接觸材料藝術、領略石板材料的差異化與不同落差下的解決對策,更體驗到材料觸感屬性,包含柔順、粗糙、厚實,鬆軟等最純粹的體會,了解材質本身的屬性,進一步想像與驗證材料加工的綜合感覺,應用課本所學的物理知識,提升對部落石板工藝的重視與傳承,間接促進社區文化交流。



圖:學生參與石板步道的建置過程,體驗傳統工法與石板質感。


(二)民族教育課程

1. 山丘上吟唱古謠「男女情歌對唱」

2. 情歌故事融入表演藝術



五、結語

       學校對角的小山丘,原本是校園最陰暗角落,經過步道的牽引,再度被重視與運用,發現觀看大武山的最美視角、創造下課後學生愛藏聚、打滾的遊樂場所,校園的每個角落從此充滿無限驚喜。透過輔導團隊的用心營造,提高角落學習的豐富性,學生能感受校園土地的溫暖脈動,學習從不同角度看待事物進而具有包容的心,透過孩子的眼睛,更挖掘泰武國小的獨特魅力。孩子們在這裡,與光影、聲音共同嬉戲。在這樣的過程中,學校鼓勵孩子們共同參與,並更提供觀察不同石板工法的學習契機,讓傳統的文化脈絡得以轉化、並綻放出當代的美感意義。




圖:孩童著排灣族服飾席地而坐,望向北大武山吟唱古謠。

屏東縣泰武鄉泰武國民小學
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  • 泰武村阿夫魯岸路1號
  • 設計團隊佇這生活有限公司
  • 徐瑞陽
  • 教育部補助款999000 自籌款111000 教育部補助比率90%

孩童成長的森林小徑

石板步道與材料美學初探


一、計畫緣起

此次為泰武國小第二次申請校園美感改造計畫,為了整合步道對面的荒廢山丘,本期計畫延續第一期步道路線,並在圓弧轉彎規劃園藝竹林,以強化部落文化意涵為出發點,著重步道材料的使用、空間層次營造,更納入學生的想法,設計學生傾心的遊樂場域,拓展學習環境的寬廣與變化性,著重自然環境的美學現場。







二、執行策略

()傳遞石板藝術之美

()社區匠師帶領做中學

()小朋友的山丘遊戲場


三、執行內容

石板藝術步道

    石板藝術與排灣族生活息息相關,為引領學生深入瞭解石板文化,本期改用石板鋪設步道,發揚石板文化在排灣族生活中的運用,步道第一段採用石板平鋪,第二段是幾何立砌,第三段則為仿石板屋頂的鱗次堆疊,充分展現了石板的點、線、面多元面貌。步道兩側的園藝規劃,則是模擬穿越北大武山的植披與開花的樹林步道,種植從山上帶回的種子,其中種植甘蔗做為日後登山儀式的供品,象徵互助互敬傳統精神的延續。

 

在第二期裡,校方吸取第一期的執行經驗,除了解決原本校園動線的缺漏,更企圖在步道中傳達男女青年透過歌唱來表達情思的成長歷程。情歌步道以百步蛇的造型為概念,使用排灣族常用的板岩與頁岩搭配楓港石,除了使用部落傳承的剖石、立砌、拼接、堆疊等等傳統技法,更結合排灣族匠師以及校內課程讓學生體驗各種工法的施造過程。步道中段精心以石板堆疊出隱喻家屋屋頂的石板階梯,傳遞傳統排灣族青年會在屋頂上向在屋內做飯的女性唱歌示愛的部落文化。



圖:隱喻屋頂的停留階梯,提供可以乘坐、歌唱與對話的校園場域。



涵管秘密基地

經過竹林步道,後段便是開闊的小山丘,執行團隊融入學生的想法,設計沙坑、涵洞等,讓學生樂在大自然學習環境中,透過涵洞水管可窺探自然光的色彩反射,一個涵洞可容納2~3位小朋友,聚為一個小團體,對於小女生來說好比同一國的概念,隔絕外頭世界的紛擾,時間彷彿凍結在只有你我的閨蜜時光。學生可以在這座小山丘鑽來鑽去、跑跳、自在地唱歌,觀察自然界的生命力變化,在開放的環境中學習不同角度的思維,在大自然中感受傳統歌謠的張力,甚至用最親近的方式如寫生的方式記錄大武山的美妙變化。

 

再往下的步道兩側建置有兩個水泥涵管土丘,其中一個較小的函管上方鑽出一些孔洞來加裝彩色壓克力與傳聲筒,陽光所引入的彩光讓此處成為當代校園中的琉璃隧道。孩子們在此對著傳聲筒唱出喜歡的歌謠,也可以跟隧道內外的同伴彼此喊話。






圖:陽光穿透壓克力板提供孩童與光影嬉戲的琉璃隧道。



圖:隧道上鑽孔並設置傳聲筒及彩色壓克力板,讓學童以新的方式體驗聲音與身體互動的方式。


四、活動結合及教學課程

(一)應用課程知識結合與融入工藝體驗

執行團隊以社區回饋角度,邀請社區石板工匠師傅現場示範砌石工藝,帶領學生一同參與砌石過程。在老師傅的帶領之下,透過體驗實作,學生得以接觸材料藝術、領略石板材料的差異化與不同落差下的解決對策,更體驗到材料觸感屬性,包含柔順、粗糙、厚實,鬆軟等最純粹的體會,了解材質本身的屬性,進一步想像與驗證材料加工的綜合感覺,應用課本所學的物理知識,提升對部落石板工藝的重視與傳承,間接促進社區文化交流。



圖:學生參與石板步道的建置過程,體驗傳統工法與石板質感。


(二)民族教育課程

1. 山丘上吟唱古謠「男女情歌對唱」

2. 情歌故事融入表演藝術



五、結語

       學校對角的小山丘,原本是校園最陰暗角落,經過步道的牽引,再度被重視與運用,發現觀看大武山的最美視角、創造下課後學生愛藏聚、打滾的遊樂場所,校園的每個角落從此充滿無限驚喜。透過輔導團隊的用心營造,提高角落學習的豐富性,學生能感受校園土地的溫暖脈動,學習從不同角度看待事物進而具有包容的心,透過孩子的眼睛,更挖掘泰武國小的獨特魅力。孩子們在這裡,與光影、聲音共同嬉戲。在這樣的過程中,學校鼓勵孩子們共同參與,並更提供觀察不同石板工法的學習契機,讓傳統的文化脈絡得以轉化、並綻放出當代的美感意義。




圖:孩童著排灣族服飾席地而坐,望向北大武山吟唱古謠。