窺視群山的星空銀梯--尋找獨特性與魅力化的旅程

資源匱乏的部落迷你小學

    金岳國小位於宜蘭縣南澳鄉大南澳北溪右岸與鹿皮溪合流處西北方約一公里處，坐擁獨特的山海資源，師生只有65人，是一座迷你的花東泰雅族原住民部落小學。因學生人數少，校方分配的設備資源相對較平地城鎮學校來得少。因此校方希望能以添建佈告欄、溜滑梯、閱讀角等機能性設備與空間作為主要改善方向。

尋找「魅力化」的自我價值

    校園美感輔導團隊訪視校方所欲改善的ㄇ字型川廊，發現兩旁壁面是由底部石牆外鑲幾座木板佈告欄所組成，外鑲的佈告欄零碎、雜亂大幅破壞了原有石牆山景圖騰的美感；川廊起端的樓梯兩側常被孩子當成溜滑梯使用的危險狀況等，雖然有不少急需改善的問題，但輔導團隊驚喜的看到廊道空間，就像窺視群山的窺口，適當改造就是金岳國小無可取代魅力化的契機。在與校方溝通的過程中，輔導團隊鼓勵校方不用害怕身處偏遠、資源短缺，而是在時代變動的全球化中找到獨一無二「魅力化」的自我認同才是傲人的價值。 

窺向群山的多功能課堂與階梯

    尋找「魅力化」的自我認同中，校方體會到美感教育談的不只是設計上的美感，而是具有教育意義的反思。因此，川廊、溜滑梯、佈告欄等的改造不再只是機能性的設備，而是陪伴金岳國小孩子成長的記憶，屬於金岳國小的校園美感營造也就這樣展開了。

    川堂廊道空間整體規劃成或可上課的教室、或可遊戲的樂園，作為主體的階梯在打掉兩旁花台後，切分為不均等的三等份，在次序中增加變化的美學。一側改為校方及孩子最想擁有的溜滑梯；中間至另一側區域則委由三峽老街的木工老師傅為學童打造原木階梯，細心地以孩童的腳步跨度進行設計，周圍突出處皆用心打磨出圓潤導角，讓孩子在行走奔跑時不致發生危險；原木階梯又分出兩個區段，靠近牆面的一側由輔導委員協助評估陽光直射角度後，規劃出一處得以在午後的蔭影下，上課、展演、討論與嬉戲的階梯教室。這些行動下，校長也很貼心的考慮到學童的安全，在進入階梯的空間中設置一個座椅，既讓孩子停留休憩，又可有個緩衝機制，讓孩子不致於因奔跑俯衝的重力加速度而發生危險。石牆在破損的佈告欄拆除後，打造了鑄鐵的大樹，複合材質與空間層次的運用，讓牆面更具氣勢與一體性。

自我認同過程中的教育反思

    原本被雜亂管線圍繞的天花板，校方也在重整確認線路後，拆除一般裝潢式的板材改採浪板，浪板造型就像是雲與海，揭示金岳國小是與大自然為伍的學校。另外，天花板也使用一片片鍍膜玻璃，陽光洩灑進來時不同鍍膜顏色會產生色偏，它會跟著人的移動而產生顏色變化。這除了光影色彩變化的美感外，教育上獲得的啟發是因人的移動帶來思考角度差異的反思。

    校園美感計畫的輔導、校方與設計團隊的共同努力下，川廊整體空間改造之後就像是一個窺視群山的星空銀梯，在這裡孩子以部落的儀式迎賓、在這裡學習祖先傳下來的編織技藝，驕傲的找到自我獨特的魅力，就如同校方標舉的「金色山岳 希望小學」在群山環視的窺口閃耀發光。