發掘山坡的多樣生態，以實踐行動創造校園

學校簡介

港西國小座落基隆港西側虎仔山半山腰上，屬於山坡型的學校。面向基隆內港，船舶進出景象與鳴笛為校園日常風景，校園牆面處處可見大船入港、海洋生態等塗鴉意象。新任校長上任後，積極將基隆港的海洋環境知識納入校本課程，讓學生透過火車站文史、黑鳶生態、船舶科技等各議題全面認識基隆港，強化校園所處地景認知與家鄉認同。潮濕多雨的基隆氣候，提供校園環境良好的濕地植物生長條件，不僅孕育枝葉繁茂的光蠟樹、小葉南洋杉與姑婆芋，也造就校園千變萬化的蕨類植物與生態樣貌。

改造契機

地勢關係，讓港西國小的場域形成上下複層的錯落空間，並衍伸出空橋、階梯、樓板等建物語彙，高濕度的校園氣候打造適合蕨類生長的環境。在這兩個條件下，經常可學生見穿梭橋下空間，探索與觀察畸零空間帶來的樂趣。原本提案是延續大船入港，海鷗群飛等港口海洋印象進行牆面繪製，然而單純的船港景像彩繪，久而久之造成孩子對空間美感的無感。因此輔導團隊指出，基隆港的海洋意象不能全然代表校園美感，潮濕多雨的氣候條件造就的校園生態更值得關注，取而代之的應該聚焦在大環境下的校園生態變化，比如校園地形與蕨類植物的優勢，並鎖定師生每天必經的校園動線進行改造。

規劃設計

設定楓香廣場與前後棟教室的複層中庭空間作為美感營造基地，首現進行校園植物的紀錄與整理，改善陰暗潮溼、蚊蟲滋長的中庭環境。主題命名為「蕨色山丘」，設定以多變的蕨類做為運用素材。將空橋下方的半樓層空間，定位為戶外微生態教室，橋底頂端以布幕遮蔽管線，下方以駁坎工程規劃廊道蕨類植物區及蜜源植物區，並強化排水系統。通往空橋下方的廊道兩側，打造海洋波浪意象的造形矮牆，由孩童蒐集特殊蕨類進行拓印裝飾，施作各式各樣的在地植物葉拓圖案，將代表校園的蕨類外觀特徵深深拓印在水泥牆面，並設計洞口讓學童得以窺探彼此。學生也設計蟲屋，蒐集腐敗葉子作為獨角仙的食物，製造昆蟲屋進行生態觀察，透過自行操作的工具鍛鍊肌肉發展，實現跨域實作的素養課綱。

上下複層空間也讓學生有機會從不同角度親近光蠟樹與其生態。從上層教室外推一座圓形木構平台，讓學童得以走向光蠟樹中心，沐浴樹冠觀察獨角仙。學童亦可從下層空間以爬梯方式攻頂，把握不同視野以創造探索學習的機會。下拋的掛梯用意不僅讓學生鍛鍊小肌肉，也讓學生體會費點力才能攻頂看見光校園美好的生態。

改造比對

楓香廣場的大地創作區是幼兒園及低年級孩子的最愛，引導幼兒學童觀察地磚特色與落葉幾何排列美學，並設置手作工具，讓幼兒園及低年級孩子動手挖掘、排列、組構方式來認識排列美學。引導高年級將這些觀察來的蕨類植物外型與規律，應用到的教室穿廊的設計，以簡約風格進行公布欄與牆面裝置，將穿廊幻化為具備人文涵養的學習空間，透過自然採光及借景呈顯校園獨有色彩與植物美學。

課程融合

園藝老師帶著學生認識校園植物，在過程中共同整飭校園，觀察與分類山坡校園區裡的蕨類達十多種。透過低年級孩子的探索行為，發動幼兒園學童撿拾與觀察廣場葉子，找到大自然的規則變化，察覺落葉與地磚格線的美學關係，引導孩童發現每個地磚格子就像個桌布，導入時序的美學變化。高年級孩童則從這些觀察中，進行彙整與細膩的實作，喚醒對蕨類差異化的好奇，以拓印的方式，進行形與色的練習。孩童可用毛筆沾水在水泥牆上恣意揮灑創作，甚至勾勒蕨類植物外型，建構校園環境與山坡蕨類環境的概念。學生因此發現原來校園裡的有這麼多蕨類植物，激起認知、討論的空間。透過紙張拓印，學童將看不見的東西找回來，提高學習成果。當小孩長大進行職業思考時，會從小時候的生活體驗中了解各職業的技術細節，有助於自我定位。

結語

經過深入的校園探索，港西國小不再只有大船入港印象，取而代之的是，獨特的蕨類生態校園印象，輔導委員更期望學校發起蕨類相關競賽，鼓勵師生重視獨有的校園蕨類生態資產。透過在地化「植物美學」營造與「課程設計」的穿針引線，促進「探索動機」，學生已能開始瞭解自己校園每個角落美學，發展和社區中的人、事、物間的「依存關係」，進而產生理解、關懷和認同，豐盈孩子的知能與美學素養。