翻轉校園學習入徑，創造一所感與知的校園

學校簡介

  南投縣埔里鎮大成國小，創校於民國49年，民國88年遭逢「九二一」地震致使校舍全毀，並於民國91年重建完成。新校址位於進出埔里鎮的入口，灰白典雅的校舍矗立在中山路上，宏偉而醒目，與著名的埔里紹興酒廠各據中山路頭尾。校園內兩棵大榕樹扮演舊校區的歷史印記，連接著大成的過去與現在，近年來肩負起南投縣內原住民族教育課程規畫、教材編纂、師資增能培訓，以及母語推廣與文化傳承的重責大任，展現南投全力推動原住民族教育的決心，近年成為家長心目中孩子就讀學校的優先選擇。

改造契機

  複雜的校園景觀與建築，及制式化的穿廊，掀起校園美感改造契機。各據一角的歷史校園榕群，與著灰白色的新穎校園建築，訴說著校園的自然歷史與人文氣息，然而圍繞著榕樹的四方板凳坐向呈現發散狀態，不易凝聚學生視線，降低交流的機會。磨石子的校園建築本體、連鎖磚的地板，以及木構的階梯，形成混亂的校園建築材料美感，加上不同時期的校園流行裝飾，導致空間凝聚特性較弱。校方原先提案延續魚菜共生議題打造校園環境，在輔導團隊現勘訪視後，認為單調、靜態的校園景觀動線不易集中學生目光、觸發學習，輔導團隊建議立基大成國小百年榕樹的歷史人文象徵，再現過去社區在樹下乘涼聚集的印象。

二樓中庭作為校方訊息公布場所，制式與固定化的框架形式，不易與學生喜好連結，造成學生經常忽視學校資訊。經團隊觀察，饒富光影變化的二樓中庭，其寬廣完整的空間有助於教育與活動的整合場域，促成另一件校園美感改造的契機。

規劃設計

  首先擇定校門口家長接送區，植入首件校園改造計畫。在進入中庭廣場的階梯入口處，打造一座黃色方框，營造猶如「校園探索之門」的概念，帶出活潑的校門口意象，吸引學校師生目光立作為為學校鮮明意象，強化一座屬於「我們的校園」集體認同，讓每次的上下學穿越成了學童最雀躍的儀式感。「校園探索之門」的框內兩側，設置幾何椅座，提供家長等待學童放學時的駐足聊天。

  將校園色彩計畫與設計語彙延續進駐校園中庭廣場的榕樹下，打造曲折但聚焦的組合長凳，形成可坐可臥的學習角落。延伸串接的擺設動線形成空間的內聚性對話，提供學童發現與探索的可能性，同時是家長、社區民眾等待或聚會的場域。改造的同時，改善了樹穴周邊地表隆起與灌溉系統，活化廣場上的大樹與植栽生態。

  教室相連的穿廊轉角，乘載著許多光影美學變化，成了師生第二教學區域。串連廣場與操場的教學大樓二樓，其走廊交接處是一處空曠的穿堂，延續原有的灰色建築體色調，設計團隊引入來自操場日照的光影變化美學，在灰藍與靛紫色調的烘托之下，活化整個穿堂場域，變成更有精神，與遠處的校門入口黃色意象遙遙相望，營造活潑、跳躍的學習氛圍。穿堂規劃各式互動的體能遊具，學生可以快樂的在此奔跑、跳躍或躺、或臥。巧妙地運用原本強烈的西曬特質，將廊道的陽台規劃為可產生自然光線透射的燈牆，透過光影對話進行實驗和皮影戲練習，將穿堂化身為一座能遮蔽風雨的通透學習場域與築夢的遊戲天地。

  穿越二樓穿堂後，第三個改造場域設定在後操場區，進行圍牆花台整飭，等距離規劃座位區，水泥與原木質地座椅的錯落設置，展現不同材料的質感美學，讓校園改造的焦點再添一件。

課程融合

  利用二樓穿堂陽光西曬的特性，在玻璃門上形成自然光穿透的燈牆，師生藉機開啟光影對話課程，進行美術、自然課目的相關學習，更以「光影」為藝術課程題材，進行光影、色彩剪貼及皮影戲劇，讓穿堂成為孩子們光影想像與奔馳的遊樂園地。大片藍紫色黑板，滿足學童書本之外的情境堆疊，用粉筆勾勒出對書中黃金屋的想像。此外，穿堂也成為學童體能競技場，各式互動的體能遊具，融入攀岩、單槓等體適能訓練學童肌肉發展，孩子可以快樂地奔跑、跳躍，成為孩子探索學習的室外場域。

  榕樹下的孩童，藉著聚焦、連結的板凳動線拉近彼此的距離，結合寫生課程，將榕樹下的美學經營透過學童視角下的妙筆記錄下來，成為日後學校回憶拼湊的一部份。

結語

  藉由環境美感再造計畫，將校門口到教學大樓環繞的中庭廣場空間、二樓穿堂及操場一角的花臺與學校後側門串連，原本散落各處的學習、活動及閒置空間得以相互融入形成大成國小的「校園學習路徑」。

  二樓穿堂上彙集了各式探索遊具，吸引學童駐足遊戲，更巧妙地將原是缺點的西曬特性，運用霧面強化玻璃牆轉身成為校園改造計畫優勢，打造相互融合、卻互不干擾的體能與藝術探索場域，成為師生們歡樂的跨域學習場域。

  榕樹下的焦點學習座椅，成就每次的觀察收穫與交流。每天快樂上學的動力，就在穿越黃色框架的「校園探索之門」流動著，讓日復一日的上學途徑，都是一次又一次從探索到發現的歷程，豐富校園學習探索資源，引發師生的探索與交流。